L’objectif de ce BTS est de former l’élève à développer, à adapter et à maintenir des solutions applicatives.
Ce technicien supérieur dialogue en permanence avec les informaticiens de l’entreprise et les collaborateurs extérieurs (fournisseurs de matériel, prestataires de services…). Par ailleurs, il exerce des fonctions d’interface entre les utilisateurs, le service informatique central, les gestionnaires et les décideurs. Ses champs de compétence recouvrent la création d’applications, l’intégration de progiciels de gestion, l’installation et la configuration de micro-ordinateurs, de réseaux et de systèmes client-serveur, ainsi que la formation des utilisateurs finaux.
Le titulaire de cette option doit être capable de suivre l’ensemble du cycle de vie des applications : analyser les besoins des utilisateurs finaux, rechercher et choisir une solution adaptée, concevoir et développer des applications (génie logiciel), assurer la maintenance des programmes qui garantissent le bon fonctionnement de ces applications… Le développeur d’applications, encore appelé programmeur ou analyste-programmeur, maîtrise les méthodes et les outils de traitement de l’information et de conduite de projets informatiques. Il doit rester à l’écoute de l’évolution du marché de l’informatique.
Il possède des savoirs et savoir-faire en informatique générale et télécommunications, conception de systèmes d’information, bases de données, méthodes et outils de développement des applications, ainsi qu’en gestion des organisations.
Attendus nationaux de la plateforme d’inscription dans l’enseignement supérieur Parcoursup
S’intéresser aux secteurs des applications informatiques et des réseaux
Disposer de compétences relationnelles pour la mise en oeuvre de solutions techniques en relation avec les besoins d’entreprises clientes
Disposer de compétences pour suivre les évolutions technologiques informatiques, en français et en anglais
S’intéresser au management des entreprises et à leur environnement économique et juridique
Disposer de compétences pour le travail en équipe
Disposer de capacités d’organisation et d’autonomie
Accès
Le BTS SIO option SLAM est accessible à tout titulaire d’un baccalauréat : bac pro (systèmes numériques), STMG et STI2D, puis S, voire ES. Accès sur dossier, voire tests et/ou entretien.
Un quota de places est réservé aux bacheliers technologiques et professionnels.
Les bacheliers technologiques ou professionnels ayant obtenu la mention « bien » ou « très bien » au bac sont admis de droit dans les formations du secteur cohérentes avec leur bac.
Les BTS a pour objectif l’insertion professionnelle, mais avec un très bon dossier ou une mention à l’examen, une poursuite d’études est envisageable en licence LMD, licence professionnelle, école d’ingénieur ou école spécialisée.
Ce diplôme forme des techniciens supérieurs capables de gérer un parc informatique ou d’administrer un réseau en PME. Leur mission consiste alors à automatiser et rationaliser les activités administratives de l’entreprise.
Ce technicien supérieur dialogue en permanence avec les informaticiens de l’entreprise et les collaborateurs extérieurs (fournisseurs de matériel, prestataires de services…). Par ailleurs, il exerce des fonctions d’interface entre les utilisateurs, le service informatique central, les gestionnaires et les décideurs. Ses champs de compétence recouvrent la création d’applications, l’intégration de progiciels de gestion, l’installation et la configuration de micro-ordinateurs, de réseaux et de systèmes client-serveur, ainsi que la formation des utilisateurs finaux.
Le titulaire de cette option doit être capable de sélectionner et d’installer un serveur et d’administrer le réseau (configuration matérielle et logicielle, administration, sécurité…). C’est un spécialiste de l’exploitation et de la surveillance des équipements connectés, ainsi que de l’assistance aux utilisateurs. Ses interventions sont fondées sur des critères de sécurité, de maintenabilité, d’optimisation des performances et d’adaptabilité. Il peut occuper des fonctions de gestionnaire de bases de données (administration), contrôleur réseau, technicien d’exploitation.
Il possède des savoirs et savoir-faire en informatique générale et télécommunications, technologies des réseaux locaux, administration des réseaux locaux, bases de données relationnelles, veille technologique et gestion des organisations.
Attendus nationaux de la plateforme d’inscription dans l’enseignement supérieur Parcoursup
S’intéresser aux secteurs des applications informatiques et des réseaux
Disposer de compétences relationnelles pour la mise en oeuvre de solutions techniques en relation avec les besoins d’entreprises clientes
Disposer de compétences pour suivre les évolutions technologiques informatiques, en français et en anglais
S’intéresser au management des entreprises et à leur environnement économique et juridique
Disposer de compétences pour le travail en équipe
Disposer de capacités d’organisation et d’autonomie
Accès
Le BTS SIO option SISR est accessible à tout titulaire d’un baccalauréat : bac pro (systèmes numériques), STMG et STI2D, puis S, voire ES. Accès sur dossier, voire tests et/ou entretien.
Un quota de places est réservé aux bacheliers technologiques et professionnels.
Les bacheliers technologiques ou professionnels ayant obtenu la mention « bien » ou « très bien » au bac sont admis de droit dans les formations du secteur cohérentes avec leur bac.
Le BTS est un diplôme conçu pour une insertion professionnelle. Cependant, avec un bon dossier ou une mention à l’examen, il est possible de poursuivre en licence LMD, en licence professionnelle, ou d’intégrer une école spécialisée ou une école d’ingénieurs.
Sciences et techniques sanitaires et sociales, biologie et physiopathologie, sciences physiques et chimiques… le bac ST2S concerne les élèves qui souhaitent s’insérer dans les secteurs du social et du paramédical.
Les sciences sanitaires et sociales ainsi que la biologie et la physiopathologie humaines sont des enseignements importants du bac ST2S.
Pour qui ?
Ce bac s’adresse aux élèves intéressés par les relations humaines et le travail sanitaire et social. Qualités souhaitées : autonomie, esprit d’initiative, sens du contact, aptitude à communiquer et à travailler en équipe.
Au programme
La biologie humaine, la connaissance psychologique des individus et des groupes, l’étude des faits sociaux et des problèmes de santé, les institutions sanitaires et sociales… constituent les enseignements dominants du bac.
La formation comporte aussi des matières générales : français, histoire-géographie, mathématiques, sciences physiques et chimiques, langues vivantes, éducation physique et sportive, etc.
Les sciences et techniques sanitaires et sociales (enseignement primordial dans l’emploi du temps) abordent l’état de santé et le bien-être social d’une population, les politiques sociales et de santé publique, les dispositifs et institutions sanitaires et sociaux, les méthodologies appliquées aux secteurs sanitaire et social.
Autres enseignements importants : la biologie et la physiopathologie humaines qui étudient l’organisation et les grandes fonctions de l’être humain, les maladies, leur prévention et leur traitement.
Série
3 spécialités en 1re
2 spécialités en terminale
ST2S(sciences et technologies de la santé et du social)
Les BTS et les BUT des domaines du paramédical et du social sont dans la suite logique du bac ST2S. On peut y ajouter les BTS esthétique-cosmétique ou encore hygiène-propreté-environnement. Les titulaires des BTS et BUT du domaine du social pourront ensuite continuer en licence professionnelle (en 1 an) ou préparer un DE (diplôme d’État).
À noter : pour les BTS et les BUT du paramédical ( BTS diététique et BUT génie biologique), de solides connaissances en sciences sont demandées.
Il est aussi possible d’intégrer des écoles paramédicales et des écoles du social pour préparer certains DE directement après le bac, mais, les concours d’entrée étant très sélectifs, il est conseillé de suivre une préparation.
Enfin, préparer une licence à l’université (sciences sanitaires et sociales, sciences de la vie, etc.) suppose d’être très à l’aise à l’écrit et d’avoir un bon bagage scientifique. Une année de mise à niveau est souvent conseillée.
Perspectives professionnelles
Les études paramédicales mènent aux métiers d’aide-soignant, infirmier, pédicure-podologue, psychomotricien, audioprothésiste, technicien en analyses biomédicales, manipulateur en électroradiologie médicale, auxiliaire de puériculture, entre autres.
Les études dans le domaine social conduisent aux métiers d’assistant de service social, de conseiller en économie sociale et familiale, d’éducateur spécialisé ou encore d’éducateur de jeunes enfants.
Autres possibilités : les métiers de secrétaire médical ou de gestionnaire de prestations sociales.
Les enseignements de spécialité sont choisis en seconde dans la perspective d’un parcours en voie générale vers la classe de première (3 enseignements de spécialité) et de terminale (2 enseignements parmi les trois initiaux).
Ils doivent répondre aux goûts et aux motivations des élèves dans les domaines qu’ils souhaitent approfondir pour construire leur projet personnel.
En classe de seconde, le choix de ces enseignements vise à identifier les spécialités dans lesquelles les aptitudes et l’intérêt des élèves garantiraient la motivation nécessaire à leur réussite dans la suite de leur parcours au lycée. Les neuf enseignements de spécialité proposés au lycée Guy Mollet se déclinent dans des domaines divers, qui peuvent être assemblés sans enfermer les élèves dans des parcours verrouillés.
Leurs combinaisons doivent leur ouvrir des horizons variés. À l’issue de la classe de première, les élèves préciseront les deux enseignements de spécialité qu’ils garderont pour les approfondir et conforter la suite de leur parcours. Les compétences qu’ils auront développées en fin de lycée leur permettront de choisir en classe de terminale les formations post-bac dans lesquelles ils seront les plus à même de réussir au vu des attendus de l’enseignement supérieur, et conformément au projet personnel qu’ils auront approfondi.
Le site Horizons2021 pour choisir ses enseignements de spécialité en 1ère générale
Arts Cinéma-audiovisuel
L’enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel propose aux élèves une formation aux formes les plus larges de la création en images et en sons, à partir d’approches historiques, stylistiques, techniques et de la pratique de l’analyse filmique. Cet enseignement repose également sur la pratique de l’écriture, de la mise en scène, de la prise de vues et du montage, et sur la découverte des techniques, des métiers et des contraintes économiques liées aux objets de grande diffusion (films, séries, vidéos diffusées sur Internet, jeux vidéo, etc.). En classe de première, l’attention se porte particulièrement sur le statut de l’auteur : comment un style et un propos peuvent-ils se développer dans les contraintes multiples du système de production ? Comment le projet d’un réalisateur peut-il émerger d’un processus collectif porté tant par une équipe artistique que par une équipe technique ?
Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques
La spécialité Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques propose des clés de compréhension du monde contemporain par l’étude de différents enjeux politiques, sociaux et économiques majeurs. Chaque thème est l’occasion d’une observation du monde actuel, mais également d’un approfondissement historique et géographique permettant de mesurer les influences et les évolutions d’une question politique. L’analyse, adossée à une réflexion sur les relations internationales, développe le sens critique des élèves, ainsi que leur maîtrise des méthodes et de connaissances approfondies dans différentes disciplines ici conjuguées.
La spécialité Humanités, littérature et philosophie a pour objectif de faire des élèves de véritables lecteurs des textes classiques. L’interprétation des œuvres, aussi bien antiques que contemporaines, est couplée à une réflexion critique, ouvrant la voie à la dissertation à laquelle tous les élèves se confrontent en terminale. Cet enseignement permet ainsi aux élèves d’acquérir des capacités d’analyse et d’argumentation, tant à l’écrit qu’à l’oral. Le programme porte sur des enjeux majeurs de l’existence humaine, tels que les pouvoirs de la parole, l’impact des grandes découvertes sur nos représentations du monde, les relations entre l’homme et l’animal, l’identité individuelle, la violence de l’histoire ou le désir de dépassement des limites de notre condition.
L’enseignement de spécialité en langues, littératures et cultures étrangères en anglais (classe de première, voie générale) s’adresse à tous les élèves souhaitant consolider leur maîtrise de cette langue vivante étrangère et acquérir une culture approfondie et diverse relative à la langue étudiée. En s’appuyant sur des supports variés (œuvres littéraires, articles de presse, films, documents iconographiques, documents numériques …), les élèves étudient des thématiques telles que « le voyage » ou « les imaginaires », tout en pratiquant l’ensemble des activités langagières (réception, production, interaction).
La spécialité LLCE espagnol au lycée a pour objectif de préparer les élèves aux attentes de l’enseignement supérieur en cherchant à augmenter leur temps d’exposition à la langue cible.
En effet, l’enseignement de spécialité en espagnol pourra permettre aux élèves d’approfondir leurs connaissances sur le monde hispanophone. Les domaines sont variés: l’art, la littérature ou encore la civilisation.
Elle permettra aux apprenants de gagner en assurance à l’oral, de développer leur sens de l’esprit critique et de mener à bien une réflexion pertinente.
B2 est le niveau attendu en fin de première, C1 et le niveau visé en fin de terminale.
L’enseignement de spécialité de mathématiques permet aux élèves de renforcer et d’approfondir l’étude des thèmes suivants : « Algèbre », « Analyse », « Géométrie », « Probabilités et statistique » et « Algorithmique et programmation ». Cet enseignement s’ouvre à l’histoire des mathématiques pour expliquer l’émergence et l’évolution des notions et permet aux élèves d’accéder à l’abstraction et de consolider la maîtrise du calcul algébrique. L’utilisation de logiciels, d’outils de représentation, de simulation et de programmation favorise l’expérimentation et la mise en situation. Les interactions avec d’autres enseignements de spécialité tels que physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, sciences de l’ingénieur, sciences économiques et sociales sont valorisées.
L’enseignement de spécialité Numérique et sciences informatiques propose aux élèves de découvrir des notions en lien, entre autres, avec l’histoire de l’informatique, la représentation et le traitement de données, les interactions homme-machine, les algorithmes, le langage et la programmation. L’élève s’y approprie des notions de programmation en les appliquant à de nombreux projets. La mise en œuvre du programme multiplie les occasions de mise en activité des élèves, sous diverses formes qui permettent de développer des compétences transversales (autonomie, initiative, créativité, capacité à travailler en groupe, argumentation, etc.).
L’enseignement de spécialité de physique-chimie propose aux élèves de découvrir des notions en liens avec les thèmes « Organisation et transformations de la matière », « Mouvement et interactions », « L’énergie : conversions et transferts » et « Ondes et signaux ». Les domaines d’application choisis (« Le son et sa perception », « Vision et images », « Synthèse de molécules naturelles », etc.) donnent à l’élève une image concrète, vivante et moderne de la physique et de la chimie. Cet enseignement accorde une place importante à l’expérimentation et redonne toute leur place à la modélisation et à la formulation mathématique des lois physiques.
L’enseignement de spécialité Sciences de la vie et de la Terre propose aux élèves d’approfondir des notions en liens avec les thèmes suivant : « La Terre, la vie et l’organisation du vivant », « Les enjeux planétaires contemporains » et « Le corps humain et la santé ». Le programme développe chez l’élève des compétences fondamentales telles que l’observation, l’expérimentation, la modélisation, l’analyse, l’argumentation, etc., indispensables à la poursuite d’étude dans l’enseignement supérieur. Cette spécialité propose également à l’élève une meilleure compréhension du fonctionnement de son organisme, une approche réfléchie des enjeux de santé publique et une réflexion éthique et civique sur la société et l’environnement. La spécialité Sciences de la vie et de la Terre s’appuie sur des connaissances de physique-chimie, mathématiques et informatique acquises lors des précédentes années et les remobilise dans des contextes où l’élève en découvre d’autres applications.
Les Sciences économiques et sociales (SES) ont pour objectif d’ouvrir les élèves au monde qui les entoure, sous ses aspects politiques, économiques et sociaux. La discipline, qui puise dans diverses sciences sociales (économie, sociologie, science politique…), donne les outils de compréhension des enjeux de société actuels qui animent les débats publics, permettant ainsi aux élèves d’acquérir des connaissances dans ces différents domaines (la protection sociale, le défi du chômage, le commerce international, le fonctionnement des marchés et la politique de la concurrence, comprendre la construction des inégalités, le défi de la dette publique, l’engagement politique, l’Europe économique et politique, les politiques environnementales… ). De plus, la spécialité SES donne l’opportunité aux élèves de découvrir les méthodologies utilisées en sciences sociales, permettent d’acquérir un bon niveau de culture générale, tout en travaillant des compétences transversales (rédaction, argumentation, rigueur d’analyse, analyse statistique…) valorisantes dans de nombreux parcours post-bac.
Cliquez sur le lien ci-dessous pour la vidéo de présentation de la spécialité SES :
Mardi 05 mars 2019 entre 14 heures et 16 heures plus d’ une centaine de lycéens du Lycée Guy Mollet d’Arras ont été réunis pour débattre dans le cadre du Grand Débat National. « Ils sont entrés dans l’Histoire » pour reprendre l’expression motivante d’une professeure d’histoire-géographie.
A l’initiative d’Enzo Leleu, élève en terminale économique et sociale et vice-président du conseil des délégués pour la vie lycéenne, et de Jean-Marc Caron professeur de sciences économiques et sociales, le débat s’est progressivement préparé.
Enzo a sollicité un rendez-vous à la Préfecture d’Arras où il avait réalisé un stage-citoyen. Ainsi nous avons pu rencontrer monsieur Bessaha, directeur de cabinet du Préfet et sa chef de cabinet. Habitués par leur participation à des Débats dans tout le département, ces interlocuteurs nous ont donné des conseils précieux, de l’enthousiasme et la promesse de venir au lycée accompagnés de personnes bénévoles pour jouer les rôles de garant des débats ou d’animateur.
De notre côté nous avons prévenu par courrier monsieur Macron qui nous a rapidement répondu pour encourager les élèves et former des vœux de réussite.
Donner la parole aux jeunes et surtout les écouter, l’occasion n’est pas si fréquente !
Avec un peu d’appréhension nous approchions du jour J : comment les jeunes allaient-t-ils réagir ?
Prendraient-t-ils la parole ?
Sous les auspices du buste de Marianne, un des symboles de notre République et de quelques rayons de soleil la parole s’est libérée et les jeunes et, répartis en 4 groupes, ils ont présenté des propositions dignes d’intérêt, tolérantes et réalistes.
Elles seront envoyées aux organisateurs du Grand Débat National.
Un bel exemple d’engagement citoyen !
Démocratie et citoyenneté
Instaurer le Référendum d’initiative citoyenne, réduire le nombre d’élus et leur rémunération, rendre le vote obligatoire, revoter si le vote blanc est trop important, donner plus d’informations sur le rôle des élus, réfléchir à un droit de vote pour les mineurs, organiser plus de réunions publiques avec les jeunes, contrôler davantage les réseaux sociaux, lutter contre les discriminations dans l’entreprise.
Les services publics
Rendre encore moins chère les études supérieures notamment dans les Grandes Écoles.
Permettre aux citoyens de saisir l’IGPN, plus de police de proximité notamment le soir, simplifier encore davantage les démarches administratives, augmenter le personnel dans les hôpitaux et mieux permettre à ses usagers de présenter des réclamations notamment au sujet de la qualité des soins aux Urgences, inciter
à faire plus attention aux personnes âgées.
Plus de voies ferrées pour les dessertes locales et développer les lignes de bus inter-villages.
Transition écologique
Interdire le glyphosate. Réduire les emballages, utiliser des contenants réutilisables et interdire le plastique. Promouvoir les zones piétonnes, augmenter le nombre d’abris à vélo, favoriser l’accès aux voitures électriques. Baisse progressive du recours à l’énergie nucléaire. Investir davantage pour dépolluer les océans, aider les agriculteurs dans leur transition au bio, mieux être informé des disparitions
d’espèces vivantes, baisser le prix des transports en commun et même les rendre gratuits. Interdire l’éclairage de nuit des vitrines de magasins.
Fiscalité et dépenses publiques
Rétablir l’Impôt sur la Fortune, réduire la TVA sur certains produits comme l’eau, les produits pour les enfants etc.
Réserver le CICE aux PME. Mieux imposer les Firmes multinationales, site internet d’information sur l’utilisation des impôts, augmenter le minimum vieillesse. Facilité le logement étudiant.
C’est ce mercredi 6 février dernier que Marion Dochy et Théo
Brassart, travaillant tous deux pour la Police Scientifique de Lille et Lens,
ont fait une intervention au lycée Guy Mollet pour informer la classe de 1STL
(Sciences et Technologies de laboratoire) ainsi certaines classes de seconde
sur les différentes facettes de leur passionnante profession.
Marion Dochy travaille au Laboratoire de Police Scientifique
de Lille, section biologie où elle procède à différentes analyses telles que la
recherche d’ADN ou d’empreintes par exemple.
Théo Brassart est employé au SLPT (Service Local de Police
Technique et Scientifique) de Lens où il se rend régulièrement sur les scènes
de crime pour procéder à des recherches de traces d’indices (empreintes, ADN…),
prendre de photos ou encore aider aux reconstitutions.
Après une présentation très complètes des métiers de la
Police Scientifique et du concours (après la 3éme) qui permet d’accéder à cette
profession, les élèves ont pu poser des questions et observer la technique
utilisée pour un relevé d’empreintes.
On peut penser que cette intervention dynamique aura suscité
des vocations parmi nos élèves !
